블룸은 교육목표 분류학, 인간 특성과 학교학습, 교육평가에 대한 자신의 이론을 토대로 독자적인 교수이론을 제시하였습니다. 블룸의 이론에서 핵심적인 상호 관련 변수는 세 가지가 있습니다. 첫째, 새롭게 성취해야 할 학습에 관한 기본적으로 알고 있어야 하는 공부가 얼마나 되어 있는지 둘째, 학생이 학습과정에 참여하려는 동기화가 되어 있는지, 셋째 학생에게 제공될 수업이 학생에게 적절한 수준인지의 정도 이 세가지 요인이 서로 상호작용하여 여러가지 다양한 학습성과가 나타난다고 하였습니다.
학습 인지시키는 행동에 관하여
학습을 인지 시키는 행동은 학습과제의 성질과 깊은 관련이 있습니다. 학습과제는 계단식으로 배열된 과제가 있고 나선형으로 배열된 과제가 있는데 가르침과 학습에 있어서는 계단식 배열이 더 바람직 하다고 볼 수 있습니다. 계단식 배열이란 1단계를 거치면 2단계가 가능하고 3단계를 학습하기 위해서는 1단계와 2단계를 반드시 미리 학습이 되어진 상태여야 합니다. 학습의 인지적 투입이 학업성취도에 미치는 결정적인 요건은 전 단계의 성취 여부 입니다.
그 외 블룸은 특정 교과의 적성도 인지적 투입행동으로 보았는데 적성은 특별한 능력, 학교 또는 가정 그 외 환경에서의 관련 학습등을 포함 합니다.
특수한 인지적 투입 행동인 사전학습과 적성 이외에도 일반적인 인지적 투입 행동으로 독서 이해력과 일반 지능이 있습니다. 독서 이해력이 강조되는 이유는 대부분의 학습적인 자료는 글로 되어 있는 책이고 따라서 많은 독서량이 요구 되기 때문입니다. 학습자는 학습자료만 잘 읽을 수 있다면 수업의 질이 약간 떨어지더라도 충분히 혼자서 학습이 가능합니다. 따라서 독서 이해력이 높다는 것은 학습에 큰 영향을 줍니다.
일반 지능은 과거에는 학생을 선발하거나 의사결정 요인으로 다양하게 활용하였습니다. 하지만 최근에는 특정한 과목에 요구되는 특수한 인지적 투입행동과 중복되는 정도에 한해 학습 예측이 가능하다고 보고있습니다.
정의적 투입 특성에 관하여
정의적 투입 특성으로 중요한 점은 학생이 특정한 교과목에 대한 흥미나 태도를 가지때 연속적 지속이 가능하다고 할 수 있습니다. 긍정적이고 호감있는 과목부터 혐오 또는 부정적인 마음을 갖게 되는 호불호 정도를 알 수 있는데 이런 교과 관련 애착심은 과거에 학생이 경험했던 성공 경험 또는 실패 경험, 현재 주어진 과제가 도전할만 한 과제인지, 미래의 목표나 목적에 따라 정해지며 학생의 학습에 큰 영향을 주게 됩니다.
학생의 정의적 투입 특성으로서 학교 관련 애착심 또한 중요한 역할을 하는데 학생들이 일정한 기간 동안 학교를 다니며 갖게 되는 긍정적, 부정적 태도를 갖게 되는데 이것들도 학습자의 학습을 결정하는 중요한 변수 중 하나입니다. 학업 자아개념도 학교나 학습태도와 밀접한 관련이 있는데 학업 자아개념은 학교학습에 대한 학생이 갖고 있는 태도를 이야기 합니다. 이것은 교사나 친구 또는 부모님이나 형제등으로 부터 받는 평가로 결정되는 경향이 있습니다. 학업자아개념도 다른 정의적 투입 특성과 마찬가지로 학교학습에 영향을 주기도 하고 영향을 받기도 한다는 점을 알 수 있습니다.
수업의 질
수업의 질은 단서, 강화, 참여, 피드백 및 교정의 절차를 따릅니다. 먼저 단서란 학습자가 학습해야 할 내용을 제시하는 것을 말합니다. 보통 학교에서 학습은 교사나 교사용 지도서에 의해 제공되는 설명이나 지시 사항이 얼마나 명확한지, 얼마나 다양한지, 어떤 의미가 있는지와 관련이 있으므로 단서가 수업의 질의 높고 낮음을 결정하는 요인 중 하나라는 것입니다.
강화는 학습을 하고 받는 칭찬 또는 보상을 이야기 합니다. 일반적으로 강화의 횟수, 제공된 강화의 종류, 강화의 양과 관계가 깊어 수업의 질을 결정하는데 강화도 중요한 요인으로 작용합니다.
참여는 학생이 얼마나 적극적으로 학습에 참여하는가 정도를 이야기합니다. 참여는 겉으로 나타나는 참여도 중요하지만 내면의 참여도 포함되는데 학생의 참여를 적극적으로 유도할 수 있는 수업일 수록 질이 높은 수업이라고 할 수 있습니다.
피드백 및 교정의 절차는 각 학습의 과정이 끝났을 때 간단한 형성평가를 이용하여 학생이 무엇을 학습했으며, 완전학습을 위해 어떤 것을 더 보충할 필요가 있는지 알 수 있게 해줍니다. 교정절차는 학습자료에 대하여 학생이 검토해야 할 것을 제시한다던지, 학생이 실수한 특정 생각에 대한 다른 학생이나 교사의 추가적인 설명 또는 연습 문제를 풀어 보게 하는 것이 여기 해당됩니다.
블룸의 교수이론은 학생이 공부를 해온 과정과 학습의 변화 가능성 두 가지를 가정해두고 학습에도 변화를 가져올 수 있다는 점을 강조하고 있습니다.