교육심리학 발달이론의 기초에 관하여

 사람이 태어난 후로부터 청년기에 이르기까지 나타나는 신체적, 심리적 변화를 일반적으로 발달이라고 합니다. 교육심리학의 발달이론은 잉태의 순간부터 출생 후 죽음에 이르기까지 생애에 걸쳐 나타나는 변화 과정 전부를 이야기하는데 신체를 포함하여 지적, 정서적, 사회적, 도덕적 성적 변화 등과 같은 심리적인 것도 모두 포함됩니다.

발달이론의 원리

 사람의 발달과정은 결코 무질서하게 일어나지 않으며 규칙이 있습니다. 학자들마다 다양한 관점을 제시하고 발달 원리를 제안하였지만 공통으로 제시하는 발달 원리를 알아보면 인간의 발달은 유전적으로 타고는 요인인 성숙요인과 놓여있는 환경 속 경험에서 나오는 학습요인이 상호 작용하여 만들어진 것이라는 점입니다. 또 인간에게 발달 순서와 발달 방향은 누구나 신체 발달과정은 앉고, 서고, 걷고 달리게 되는 것처럼 별다른 차이 없이 일정하게 순차적으로 발생한다는 것입니다. 다음으로 인간의 발달은 잠시도 중단 되지 않고 끊임없이 계속 일어나지만 발달의 속도는 일정하지 않아서 때로는 빠르게, 때로는 느리게 불규칙인 속도를 갖는다는 점입니다. 네 번째 언어발달, 성적 발달, 성장 발달, 사회성 도덕성의 발달, 운동능력의 발달 등은 관련이 없이 이루어 지는 것이 아니라 서로 상호작용을 주고 받으며 일어난다는 점입니다.  마지막으로 인간의 발달은 일정한 순서가 있지만 발달 속도와 시기에 있어서는 개인차가 있다는 점 입니다. 다른 사람과 발달이 다르다는 개인 간 차이와 한 개인 내에서 신체 발달 속도에 비해 언어 발달 속도는 느릴 경우 개인 내의 차이라고 합니다.

 발달 단계

 인간발달은 연속적이고 계열성이 있는데 학자들은 인간발달을 태아기부터 노년기에 이르기까지 계열에 따라 태아기, 신생아기, 영아기, 유아기, 아동기, 청년기, 성인 초기, 중년기, 장년기, 노년기 등으로 단계를 구분합니다. 이처럼 발달단계란 일정한 나이에 도달하면 그 전후 시기와는 확연히 구별되고 그 시기의 사람들에게 공통적을 나타나는 일반적 발달과정에서의 특징을 기준으로 시기와 단계로 구분해 놓았습니다. 학자들이 이러한 인간 발달을 단계별로 나누워 연구하는 이유는 모든 인간은 비슷한 시기에 같은 순서로 단계를 통과한다는 점이고 인간 발달에 있어 앞 단계와 뒤에 따라오는 단계 사이에는 질적인 차이가 있다는 점, 각각의 단계마다 해당단계에서 성취해야 할 대표 과업이 있다는 점입니다.

발달 과업

발달 과업이란 자신이 위치하고 있는 발달 단계에서 당연히 달성해야 하는 과업을 이야기 합니다. 일정한 시기에 발달시키지 않으면 다음 시기의 발달이 정상적으로 이루어지기 힘들다는 점 인데 사람이라면 누구라도 정해진 시기에 반드시 풀어야 할 과제입니다. 이 과업이 제대로 훌륭하게 이행하게 되면 개인은 행복해지고 그 이후의 과업도 성공할 가능성이 높아지지만 실패하게 될 경우 불행해지고 사회로부터 인정받기 힘들어지며 이후 다음 과업 성취도 어렵게 될 수밖에 없습니다. 학생이 학년의 학습 과정에 따라 반드시 학습해야 하는 교육과정은 인생의 이수 과업이라고도 할 수 있습니다. 또한 이 과업을 얼마나 성공적으로 달성하느냐에 따라 인간 발달을 더 촉진하고 향상되는 결과를 가져 올 수 있습니다. 교육학적으로 발달 과업을 제대로 성취하기 위해서는 교사나 학부모가 학생의 발달정도를 잘 파악하고 학생이 직면하고 있는 문제들을 잘 이해하여 교육적 실천에 필요한 심리적 기술을 이용하여 성공적으로 발달 과업을 수행할 수 있게 도와주어야 합니다.